“带鱼事件”重现:老师让带“肉肉”植物到幼儿园,孩子带了块猪肉

发表于 讨论求助 2018-09-13 12:55:16

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春天来到幼儿园,老师让小朋友带些“肉肉”的绿色植物来幼儿园园装扮植物角。没想到一个小男孩对“肉肉”产生误解,带了块猪肉交给老师,让人哭笑不得!



这些天转发着这张图,一排排整齐的植物盆栽中间,却突兀地放着一大块猪肉



孩子妈妈说,上周放学回家后,儿子让她准备好2个土豆和一块肉,第二天要带到幼儿园去。当时也问为什么要带肉?说老师要求的,他也不知道为什么。于是第二天早上,爷爷带着他到附近菜场,买了一大块肉和两个土豆,送到幼儿园。


妈妈坦言,当得知儿子闹乌龙之后,自己也笑了,但是反省一下自己,可能是对孩子关心不够,才导致了孩子闹了乌龙。


这样的乌龙在幼儿园比比皆是,就像上次朋友圈传的风风火火的带一条鱼观察一样。


老师要重视自己布置的每个任务,因为在孩子心里,老师说的话就是圣旨,孩子会努力的争取做到最好。家长要平常多关心孩子的学习情况,不要因为自己的疏忽,让孩子闹出笑话。


而这两点都有一个共同点:家园之间的合作不密切,如果老师在布置作业时给家长一个信息,如果家长对孩子的作业有疑问时,问问老师,也不至于让孩子闹出这样的乌龙。关于家园合作,这里有一篇文章,希望对家长和老师之间的沟通合作有所帮助。



决定沟通的因素包括沟通的主体、沟通的内容和沟通的地点。因此,幼师和家长沟通的策略要从这三个方面入手,选择因人而异、因事而异以及因地而异的方式,才能进行有效沟通。


一、因人而异的沟通策略

1.根据家长性别的不同


女性家长与教师之间更容易沟通,也最易成为幼儿园工作强有力的支持者。对于男性家长,他们更多的是当孩子出现了急需解决的问题时希望从教师那里获得方法或帮助。因此教师可以用简洁的语言给予反馈,或者直接告诉他们明确的建议和可行性的方法。


2.根据家长年龄的不同


年轻的家长,也就是父母,他们更关注孩子的在园表现。所以,对于年纪大的家长,教师不仅要反映孩子在园的生活情况,还要用浅显的语言宣传幼儿全面发展的观念,同时,要注意保持诚恳、尊重、亲切的态度.先做晚辈后做教师。对于年轻的家长,教师要尽量争取他们对于教育工作的支持.教师在沟通时,可通过各种现代化的手段进行联系,听取他们的建议。


3.根据家长对孩子的期望值


针对期望过高型家长,教师要从客观、全面和发展的角度反映孩子,否则就会伤及家长的自尊心,使家长对孩子产生过激情绪。在措辞方面,教师要注意委婉,运用先扬后抑的方法,让家长便于接受。针对期望值低的家长,像溺爱骄纵型、放任武断型的家长,教师可以提出严格的教育要求,阐述如此发展下去的不良后果,以引起家长的注意。


4.根据家长的受教育程度


家长受教育程度不同,对于孩子的教育观念也不同。现在很多受教育程度较高的家长,对于孩子的教育关注较高,在观察中发现,受教育程度较高的家长教育观念往往会出现两个极端,一个是对孩子要求过于严格,他们认为以后竞争太激烈,所以,要对孩子从各个方面进行完美打造;另一个是对于孩子过于“尊重”,认为幼儿要发扬个性和自由,结果导致孩子不能融入集体生活。


5.根据孩子的个人状况


每个孩子都是不同的,其中包括孩子的年龄、性别、性格、身体状况、发展水平等等。孩子的个人状况不同,家长的关注点也不同,沟通的侧重点和方式也不同。因此,教师平时要善于对他们进行认真观察,观察不仅可以帮助教师了解孩子的发展状况,同时,也能观察出每个孩子身上显现出的家教风格。因此,教师在与家长沟通时,才能有的放矢地提出自己对孩子的看法。

二、因事而异的沟通策略


6.以交流孩子情况为主


在这种情况下沟通,教师最好用具体的语言进行表达,其次,要借助具体事件反映孩子的表现。这样会让家长更容易理解孩子的状况,感受到教师对孩子的关注。笼统地“很好,很聪明”,会让家长感觉到教师在应付自己,认为孩子是被忽视的。在反映孩子在园的一些缺点时,教师更要注意措辞,避免用一些过激的词语伤害到家长的自尊,所以,教师要多使用就事论事的评价方式以及发展性的评价。


7.以反映孩子问题为主


教师切忌用“告状”口吻,要注意维护家长的自尊,不当着其他家长和孩子的面反映孩子缺点,同时遵循“一表扬二建议三希望”的原则。比如“这个孩子在幼儿园里很喜欢参与各种活动,这是值得表扬的,如果多学习一些与人合作的方法,就更好了。相信我们好好帮助他,他会变得合作能力更强,更加优秀”。


8.以布置配合工作为主


教师要明确交待任务,语言要言简意赅,任务要具体,因为:第一,家长对于幼儿园的工作不十分了解,第二,每次教师与家长见面的时间有限。同时,要尽量让家长理解工作的目的,使家长心里清楚,以便更好地做好配合工作。


9.孩子在幼儿园出现事故时


幼儿在幼儿园可能会出现各种状况,最严重的就是事故。这种情况下,教师除了判断准确、送医及时、处理规范外,还要安抚好家长。首先,教师要勇于承认工作中的过失或者诚心向家长表示歉意,赢得家长的理解。和家长一起协商做好孩子恢复工作,包括以后对孩子伤口的观察、孩子活动时的特殊照顾等等,以此获得家长的谅解。


10.家长因误解情绪过激时


在幼儿园由于种种原因可能会让家长产生误解,使得家长情绪过激。在这种情况下,教师一定要理智,控制好自己的情绪不要急于辩解,耐心等家长说完,然后再一一向家长解释,尽量避免与家长抬杠。

三、因地而异的沟通策略


11.与家长沟通时,考虑地点


有些一般性的沟通,教师可以在家长接送时用简短的语言在教室内与家长沟通。但是,遇到反映幼儿某方面的“问题”时,教师要注意地点,避开其他家长和孩子。人际沟通学中提到沟通主体会因沟通的地点而发生情绪、心理等方面的变化,影响沟通的效果,同时,选择地点也是对家长的一种尊重,对孩子的一种尊重。



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    CSE 点评

家园合作是一种双向互动活动,教师与家长沟通的目的是为了达成共识。然而人与人之间的沟通和理解是很不容易的,特别是家长对孩子早期教育非常重视的情况下,家园工作一定要做到以下三点:

 

1.教师要主动积极的与家长沟通,不要等幼儿在幼儿园里发生了事情才与家长进行沟通,这样家长面队突如其来的事件往往会不理解,甚至与教师或幼儿园大闹一番,给教师或幼儿园都造成很大的负面影响。 


 2.根据园所的安排,定期举办“家长会”、“家长半日活动”等活动让家长详细了解幼儿园工作重点及配合方面;认真听取家长的建议和意见,做好记录,以便更好的改进工作。
 
 3.进行个别沟通:由于幼儿家庭成长环境不同,家长文化素质不同,再加上每个孩子个性的不同;往往会出现一些意想不到的事情,这就需要教师抽出时间进行个别沟通。当然这种沟通要靠老师做出非常大的努力,当遇到误会时要忍受委屈保持冷静,善于自控;遇到矛盾时,教师要主动反思,寻求解决的良策。
 
  总之,做好家长工作的宗旨是:赢得一个家长就等于赢得一百个家长,放弃一个家长就等于放弃一百个家长。“没有不好的学生,只有不好的教育;没有不好的家长,只有不好的老师。”在教育越来越强调生态化的今天,学会和运用沟通是幼儿园家长工作重要方法之一,只有充分发挥利用家长这个有效的教育资源,才能促进儿童的全面发展。


来源 | 早教微观

编辑 | 幼儿园CSE质量管理

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